BLOQUE III: EL FUTURO DE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

EDUCACIÓN Y CALIDAD.

Una educación de calidad es aquella que promueve:

· La construcción de conocimientos psicológica, social y científicamente significativos.

· El desarrollo de procesos de pensamiento y estrategias cognitivas que le permitan al sujeto “aprender a aprender”.

· La apropiación de instrumentos para participar en la vida económica, política y social, contribuyendo a la construcción de un modelo social democrático.

· El desarrollo de habilidades básicas que posibiliten al educando, la inserción en condiciones adecuadas en el nivel siguiente del sistema educativo o la incorporación a la vida activa.

· La aplicación del conocimiento para operar sobre la realidad.

· La posibilidad de la duda y la discusión.

· La consideración de las características propias del sujeto de aprendizaje, en sus aspectos cognitivos, socioafectivos y psicomotrices.

· El crecimiento profesional del docente.

Definiciones II.

• ALP: se creó en 1979. El proyecto considera que la educación debe ser una experiencia social y trata de implicar a sus participantes en la vida general del proyecto. Gran parte de sus métodos de aprendizaje están influenciados por la obra de Paulo Freire. ALP está comprometida a hacer su programa accesible a todos. El único requisito necesario es el deseo de aprender. Cuando fue posible, se atienden a los niños, utilizar los locales de acceso, la producción de materiales en formatos accesibles, y mantener los costes al mínimo. Si alguien no puede ir a ALP por cualquier razón, sepuede poner en contacto con ellos y harán todo lo que puedan para ayudar.

• Aprendizaje integrado: es aquel que proporciona una educación que tiene sentido en función de los aprendizajes que proporcione, no sólo para el presente, sino también para el futuro. Desde la educación básica, pasando por la media, hasta la superior, como un sistema articulado, han venido mostrando un modelo de aprendizaje que podríamos llamar de mantenimiento, en tanto responde más al interés de defender la cultura y valores tradicionales que a enriquecerlos y transformarlos.

• Autoaprendizaje: muchos autores como Knowles (1975), Hiemstra (1994), Keirns (1999), Sandoval(2003), Espinosa (2003) y Bahamón (2000), entre otros, han trabajado en la
definición de este término. Quizas la definición más completa es la de Bahamón (2000) , que considera que: “el autoaprendizaje no es más que la capacidad para definir el área o tema de su interés; de buscar la información en diferentes fuentes, de planificar los espacios de estudio y cumplirlos; de hacer referencia continuamente a sus propias experiencias dentro de la misma área de estudio y en otras áreas de conocimiento y de experiencia; de atreverse a solucionar
problemas ya formulados en los materiales de estudio que ha seleccionado; de atreverse a formular situaciones hipotéticas de utilización de los contenidos que está aprendiendo, de atreverse a encontrar similitudes o diferencias radicales entre el área de conocimiento (o el tema ) que estaestudiando y otras áreas del conocimiento, y finalmente, evaluar los resultados
del proceso aprendizaje”.

• Aprendizaje transferible: llamamos aprendizaje transferible a aquél que permite al sujeto aplicar el saber adquirido a múltiples situaciones y enriquecerlo permanentemente en cada nueva aplicación. El aprendizaje transferible está en la base del “aprender a aprender”.

• Aprendizaje constuctivista: es aquel que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno.

• Pensamiento único: la expresión pensamiento único (del francés pensée unique) es una fórmula retórica de cuño reciente, que forma parte del ideoléxico político actual, generalmente utilizada en el mundo político-mediático para descalificar a las ideas que, en opinión de quienes lo emplean, serían hegemónicas o dominantes. Grupos que tienen cada uno un pensamiento determinado y opuesto pueden acusarse mutuamente de practicar un pensamiento único. Se trataría entonces de lo que algunos psicólogos denominan un pensamiento de grupo.

• Disciplina: Se entiende por disciplina escolar la obligación que tienen los maestros y los profesores de seguir un código de conducta conocido por lo general como reglamento escolar. Este reglamento, por ejemplo, define exactamente lo que se espera que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el cumplimiento de un horario, las normas éticas y las maneras en las que se definen las relaciones al interior del centro de estudios. Dicho reglamento contempla además una normatividad respecto al tipo de sanción que se debe seguir en el caso en que el estudiante incurra en la violación de la norma. En dicho caso, es posible que algunos centros pongan más el énfasis en la sanción que en la norma misma. La pérdida del respeto por la norma al interior del aula de clase es conocida como "indisciplina". Aparte de las concepciones que se tengan sobre la disciplina, ésta depende en gran medida del nivel de relaciones que se establece dentro del aula de clase, del interés que el educador puede motivar en el educando y del nivel de comunicación que se establece. Se puede hablar también de disciplina dentro de ambientes de trabajo y en general en cualquier conglomerado humano en donde la norma sea necesaria para garantizar el cumplimiento de unos objetivos.

BLOQUE: EL FUTURO DE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS.

DEFINICIONES I.

• Por proceso educativo se puede entender, como un proceso de enseñanza-aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas, en búsqueda del desarrollo autónomo, libre y participativo que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, solidario, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas, enmarcados en el respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales, en nuestra identidad nacional y en el ejercicio de la tolerancia, de la paz y del respeto a la diversidad, capacitándolas para convivir y participar en forma responsable, democrática y activa.
• Decir lo que son las redes sociales de conocimiento no es tarea fácil, ya que es un tema novedoso, pero se puede definir como lo hacen Beltrán y Castellanos, como una comunidad de personas que, de modo formal o informal, ocasionalmente, a tiempo parcial o de forma dedicada, trabajan con un interés común y basan sus acciones en la construcción, el desarrollo y la compartición mutua de conocimientos.
• Se puede entender por estructura informatizada al conjunto de sistemas de información, sistemas de procesamiento de datos y bases de datos relacionados, e insertos en la conformación orgánico-funcional de la organización de manera que apoyen su gestión productiva.

• Modelo estructural, distribución de los elementos verticales de soporte en una estructura, que permite elegir un sistema apropiado para el envigado, asimismo la distribución interna de espacios y funciones. También llamada configuración estructural.
• Estructura jerárquica versus estructuras heterárquicas: la estructura jerárquica es una
configuración inflexible de los poderes para la toma de decisiones, mientras que una estructura heterárquica formas de conexión u organización unidimensional o multidimensional, que nos sirve para regular y armonizar por medio de estructuras cerradas o abiertas pero comunicadas y desarrolladas entre si.