BLOQUE III: EL FUTURO DE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

EDUCACIÓN Y CALIDAD.

Una educación de calidad es aquella que promueve:

· La construcción de conocimientos psicológica, social y científicamente significativos.

· El desarrollo de procesos de pensamiento y estrategias cognitivas que le permitan al sujeto “aprender a aprender”.

· La apropiación de instrumentos para participar en la vida económica, política y social, contribuyendo a la construcción de un modelo social democrático.

· El desarrollo de habilidades básicas que posibiliten al educando, la inserción en condiciones adecuadas en el nivel siguiente del sistema educativo o la incorporación a la vida activa.

· La aplicación del conocimiento para operar sobre la realidad.

· La posibilidad de la duda y la discusión.

· La consideración de las características propias del sujeto de aprendizaje, en sus aspectos cognitivos, socioafectivos y psicomotrices.

· El crecimiento profesional del docente.

Definiciones II.

• ALP: se creó en 1979. El proyecto considera que la educación debe ser una experiencia social y trata de implicar a sus participantes en la vida general del proyecto. Gran parte de sus métodos de aprendizaje están influenciados por la obra de Paulo Freire. ALP está comprometida a hacer su programa accesible a todos. El único requisito necesario es el deseo de aprender. Cuando fue posible, se atienden a los niños, utilizar los locales de acceso, la producción de materiales en formatos accesibles, y mantener los costes al mínimo. Si alguien no puede ir a ALP por cualquier razón, sepuede poner en contacto con ellos y harán todo lo que puedan para ayudar.

• Aprendizaje integrado: es aquel que proporciona una educación que tiene sentido en función de los aprendizajes que proporcione, no sólo para el presente, sino también para el futuro. Desde la educación básica, pasando por la media, hasta la superior, como un sistema articulado, han venido mostrando un modelo de aprendizaje que podríamos llamar de mantenimiento, en tanto responde más al interés de defender la cultura y valores tradicionales que a enriquecerlos y transformarlos.

• Autoaprendizaje: muchos autores como Knowles (1975), Hiemstra (1994), Keirns (1999), Sandoval(2003), Espinosa (2003) y Bahamón (2000), entre otros, han trabajado en la
definición de este término. Quizas la definición más completa es la de Bahamón (2000) , que considera que: “el autoaprendizaje no es más que la capacidad para definir el área o tema de su interés; de buscar la información en diferentes fuentes, de planificar los espacios de estudio y cumplirlos; de hacer referencia continuamente a sus propias experiencias dentro de la misma área de estudio y en otras áreas de conocimiento y de experiencia; de atreverse a solucionar
problemas ya formulados en los materiales de estudio que ha seleccionado; de atreverse a formular situaciones hipotéticas de utilización de los contenidos que está aprendiendo, de atreverse a encontrar similitudes o diferencias radicales entre el área de conocimiento (o el tema ) que estaestudiando y otras áreas del conocimiento, y finalmente, evaluar los resultados
del proceso aprendizaje”.

• Aprendizaje transferible: llamamos aprendizaje transferible a aquél que permite al sujeto aplicar el saber adquirido a múltiples situaciones y enriquecerlo permanentemente en cada nueva aplicación. El aprendizaje transferible está en la base del “aprender a aprender”.

• Aprendizaje constuctivista: es aquel que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno.

• Pensamiento único: la expresión pensamiento único (del francés pensée unique) es una fórmula retórica de cuño reciente, que forma parte del ideoléxico político actual, generalmente utilizada en el mundo político-mediático para descalificar a las ideas que, en opinión de quienes lo emplean, serían hegemónicas o dominantes. Grupos que tienen cada uno un pensamiento determinado y opuesto pueden acusarse mutuamente de practicar un pensamiento único. Se trataría entonces de lo que algunos psicólogos denominan un pensamiento de grupo.

• Disciplina: Se entiende por disciplina escolar la obligación que tienen los maestros y los profesores de seguir un código de conducta conocido por lo general como reglamento escolar. Este reglamento, por ejemplo, define exactamente lo que se espera que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el cumplimiento de un horario, las normas éticas y las maneras en las que se definen las relaciones al interior del centro de estudios. Dicho reglamento contempla además una normatividad respecto al tipo de sanción que se debe seguir en el caso en que el estudiante incurra en la violación de la norma. En dicho caso, es posible que algunos centros pongan más el énfasis en la sanción que en la norma misma. La pérdida del respeto por la norma al interior del aula de clase es conocida como "indisciplina". Aparte de las concepciones que se tengan sobre la disciplina, ésta depende en gran medida del nivel de relaciones que se establece dentro del aula de clase, del interés que el educador puede motivar en el educando y del nivel de comunicación que se establece. Se puede hablar también de disciplina dentro de ambientes de trabajo y en general en cualquier conglomerado humano en donde la norma sea necesaria para garantizar el cumplimiento de unos objetivos.

BLOQUE: EL FUTURO DE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS.

DEFINICIONES I.

• Por proceso educativo se puede entender, como un proceso de enseñanza-aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas, en búsqueda del desarrollo autónomo, libre y participativo que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, solidario, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas, enmarcados en el respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales, en nuestra identidad nacional y en el ejercicio de la tolerancia, de la paz y del respeto a la diversidad, capacitándolas para convivir y participar en forma responsable, democrática y activa.
• Decir lo que son las redes sociales de conocimiento no es tarea fácil, ya que es un tema novedoso, pero se puede definir como lo hacen Beltrán y Castellanos, como una comunidad de personas que, de modo formal o informal, ocasionalmente, a tiempo parcial o de forma dedicada, trabajan con un interés común y basan sus acciones en la construcción, el desarrollo y la compartición mutua de conocimientos.
• Se puede entender por estructura informatizada al conjunto de sistemas de información, sistemas de procesamiento de datos y bases de datos relacionados, e insertos en la conformación orgánico-funcional de la organización de manera que apoyen su gestión productiva.

• Modelo estructural, distribución de los elementos verticales de soporte en una estructura, que permite elegir un sistema apropiado para el envigado, asimismo la distribución interna de espacios y funciones. También llamada configuración estructural.
• Estructura jerárquica versus estructuras heterárquicas: la estructura jerárquica es una
configuración inflexible de los poderes para la toma de decisiones, mientras que una estructura heterárquica formas de conexión u organización unidimensional o multidimensional, que nos sirve para regular y armonizar por medio de estructuras cerradas o abiertas pero comunicadas y desarrolladas entre si.

FICHA TÉCNICA DE HOY EMPIEZA TODO.

Director: Bertrand Tavernier
Título Original: It All Starts Today.
Intérpretes: : Philippe Torreton (Daniel Lefebvre), María Pittaresi (Vcaleria), Nadia Kaci (Samia), Veronique Ataly (señora Liénard), Nathalie Bécue (Cathy), Emmanuelle Bercot (señora Tiévaux), Betty Teboulle (señora Henry), Gérard Giroudon (Alcalde), Didier Bezace (Inspector), Marief Guittier (Daniel), Daniel Delabesse (Marc).
Año: 1999
Fecha de Lanzamiento: 22/11/2000
Duración: 117
Idioma 1: Español
Sonido 1: dolby digital 5.1
Idioma 2: Francés
Sonido 2: dolby digital 5.1
Distribuidor : MANGA FILMS S. L.


BERTRAND TAVERNIER, DIRECTOR DE LA PELÍCULA.

Director y guionista francés nacido en 1941. Es uno de los más comprometidos realizadores de su país, que afronta diferentes géneros aunque siempre a partir de tramas de fuerte contenido ideológico. Estudió derecho en la Sorbona y se introdujo en la industria cinematográfica como asistente de Jean-Pierre Melvilla y como crítico cinematográfico en Cahiers du Cinéma, cuna de muchos de sus cineastas preferidos, como Jean-Luc Godard, Claude Chabrol y Claude Sautet, de quienes fue agente de prensa. También escribió dos libros sobre el cine norteamericano.

SINOPSIS.
Daniel, de 40 años, es profesor y director de una escuela infantil en una población deprimida del norte de Francia. Es un hombre sensible y tenaz que siente pasión por su trabajo, pero se encuentra atrapado en una jerarquía que no le permite extralimitarse en sus funciones como educador, viéndose obligado a seguir las normas básicas de enseñanza mientras sus alumnos van a la escuela literalmente muertos de hambre y en harapos. A pesar de los obstáculos, Daniel no se dará por vencido y conseguirá el apoyo de toda la comunidad. Una historia de coraje, constancia y valor; la lucha de una comunidad para lograr que para esos niños, en cualquier momento y lugar, hoy empiece todo.

EL AMBIENTE DE LA PELÍCULA.

«El protagonista y los admirables profesores que le ayudan asumirán sus contradicciones, los múltiples problemas afectivos de su vida cotidiana y se dedicarán con tanta furia contra las instituciones oficiales como auténtico amor y respeto hacia los críos en la complicadísima labor de enseñar a los niños, de cubrir las necesidades de su estómago, de espantar los ogros ficticios y reales de su desamparada vida».

PELÍCULA: TIEMPOS MODERNOS.

Tiempos modernos es un largometraje de 1936 dirigido, escrito y protagonizado por el célebre actor Charles Chaplin. La película constituye un retrato de las condiciones desesperadas de empleo que la clase obrera tuvo que soportar en la época de la Gran depresión, condiciones promovidas, en la visión dada por la película, por la eficiencia de la industrialización y la producción en cadena. En la película también intervienen Paulette Goddard, Henry Bergman, Stanley Sandford y Chester Conklin. La película muestra escenas de corte futurista de la factoría en la que trabaja Charlot que podrían haber sido influenciadas por el film Metrópolis de Fritz Lang.

Tiempos modernos fue un filme a caballo entre el cine mudo y sonoro. Se incluyeron algunos efectos sonoros en la película, como música, cantantes y voces provenientes de radios y altavoces así como la sonorización de la actividad de las máquinas. Al final del film puede escucharse brevemente la voz de Charles Chaplin, que canta una versión de la canción de Léo Daniderff, Je cherche après Titine, pero con una letra sin sentido, conocida como "Charabia", cuyos sonidos tratan de asemejarse a una mezcla de francés e italiano, con alguna palabra reconocible en inglés.

Sinopsis de la trama [editar]Charlot trabaja en una fábrica apretando tornillos en una cinta sin fin. Un día tiene un ataque nervioso producto del estres de su trabajo, comienza a apretar narices en vez de tornillos y termina creando el caos antes de que puedan reducirle (y echarle a la calle, claro). Una vez recuperado, es encarcelado acusado injustamente de encabezar unos tumultos callejeros. Tras su estancia en prisión, se encuentra con que la vida en la calle es bastante difícil. Antes recibe una carta especial en cuestiones comunitariamente laborales (trabajos comunitarios), pero despues de unos empleos fallidos(debido a su torpeza),intenta que lo vuelvan a encerrar echándose la culpa de un robo de un trozo de pan cometido por una huérfana que tenía mucha hambre, ambos se conocen en una patrulla de policia, y luego se escapan arriesgadamente pero con exito, y desde entonces Los dos acaban buscándose la vida juntos, con el sueño de tener una bonita casa. Primero el vagabundo empieza a trabajar como empleado nocturno(sustituto) en un centro comercial, pero es despedido por quedarse dormido en un monton de ropa. Luego, el vagabundo vuelve a trabajar en la fábrica como ayudante del mecánico. Pero la fábrica cierra a causa de una huelga y de nuevo el protagonista es detenido acusado injustamente de haber atacado sin querer y por torpeza a un policía durante los disturbios(al cual le tiró un ladrillo pisando una tabla). Al salir de la carcel, se encuentra con que la huérfana ha encontrado trabajo en un café en el que los camareros cantan y le promete buscarle trabajo también a él. El vagabundo (Charlot) es un camarero malísimo pero, al mismo tiempo, divierte mucho a los clientes cuando le llega la hora de cantar, así que parece que han encontrado un empleo estable. Pero llegan los encargados del orfanato e intentan llevarse a la chica tras ser buscada por vagancia. Los dos consiguen escapar. En la secuencia final, ambos caminan por un camino desolado. La chica comienza a llorar, pero el vagabundo la anima a no perder la esperanza y la sonrisa. Se alejan juntos hacia el horizonte, buscando su buen futuro que tanto sueñan, sin rendirse, tomados de la mano.como en todas las anteriores películas de Chaplin solo que esta vez acompañado.

La Jornada Escolar es distinta en los diferentes países que componen la Unión Europea y se puede apreciar en el siguiente cuadro y los tres paises que tienen asterisco es porque comparten una jornada escolar continua.

http://www.stes.es/comunicacion/clarion/clarion01/b1.pdf



DEFINICIÓN DE JORNADA ESCOLAR



La jornada escolar hace referencia al modo como se distribuye el tiempo lectivo horario a lo largo del día y de la semana. La problemática relacionada con ella trata de responder a cuestiones tales como si conviene tener actividad lectiva sólo por la mañanas o en sesión doble de mañana y tarde, o si todos los días de la semana deben tener el mismo esquema o tienen sentido variaciones a lo largo de ella.

EL ROF.

A raíz de la Reforma educativa desarrollada en nuestro país tras la aprobación de la Ley Orgánica 1/1990 de 3 de Octubre de Ordenación General del Sistema Educativo, los I.E.S. se han transformado en complejas organizaciones, lo que conlleva la coordinación racional de las actividades de diferentes sectores educativos para alcanzar un objetivo común, el desarrollo integral de nuestro alumnado. En coherencia con la filosofía que sustenta tanto la LODE (1985) como la LOGSE (1990) y con la finalidad de desarrollar el principio de autonomía pedagógica y organizativa de los centros así como fomentar la participación democrática de los diferentes sectores educativos de nuestra comunidad, se concretará en este documento el modelo de organización y funcionamiento que nos permita alcanzar las finalidades educativas y aplicar el proyecto curricular del centro.
El R.O.F. recogerá el conjunto de normas que regulan la convivencia y establecen la estructura organizativa de una determinada comunidad educativa, dentro del marco jurídico vigente. Para su elaboración partiremos de las finalidades educativas aprobadas por el Consejo Escolar en el curso 97/98, así como de las necesidades reales de nuestro centro, teniendo en cuenta los siguientes principios:
1. Fomentar la participación de todos los sectores educativos en su elaboración, lo que favorecerá su implicación en el desarrollo diario.
2. Respeto a la personalidad y derechos de todos los miembros de nuestra comunidad educativa. 3. Potenciar la cooperación social entre los diferentes sectores educativos, así como del centro con su entorno.
El R.O.F. se planteará conseguir las siguientes finalidades:
• Facilitar el clima organizativo y funcional para alcanzar nuestras finalidades educativas y poder desarrollar nuestro Proyecto Curricular de Centro.
• Conseguir que se cumplan los objetivos planteados al comienzo de cada curso escolar en el Plan Anual de Centro.